高职人才培养模式新探——以软件技术专业为例

        随着教育体制改革的不断深入，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，取得了长足发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，同时为地方经济发展发挥了不可替代的地位和作用。

       当前，以高职院校为代表的职业教育正面临新的突破性发展，高职人才培养模式的改革和创新是高职发展的一个热点，也是最核心、最重要的问题。是借鉴国外高等职业教育的人才培养模式，还是探索中国特色的人才培养模式，是大胆实践探索前行，还是适时停顿进行理论反思，是现在高职教育可能面临的困惑。

       为此，在教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会和武汉市教育局的支持下，我们申报了“软件技术专业人才培养模式的研究”、“确立典型工作任务，提升软件技术专业学生核心能力的研究”等项目，经过两年多的探索、研究与实践，较好地完成了研究项目，取得了一系列阶段性的成果，本书即是这些成果的集中体现。

本书对高职人才培养的模式、改进策略进行了探讨，并且以软件技术专业为例进行了人才培养模式的制定和实施。本书第一部分对高职人才培养模式进行了概述，内容包括人才培养模式的概念、构成、人才培养模式构建方法以及典型高职教育人才培养模式的分析。第二部分重点分析了高职学生就业的核心竞争力构成，内容包括高职学生就业竞争力的概念、高职学生就业竞争力优劣分析以及如何提升高职学生就业竞争力的思考。第三部分主要介绍了基于工作过程的课程开发方法，内容包括基于工作过程课程开发理论基础、典型工作任务分析方法以及课程体系构建方法。第四部分重点以软件技术专业的人才培养方案为例对基于工作过程的人才培养模式制定进行了说明。第五部分举例软件技术专业部分课程的具体实施方式，介绍了基于工作过程的理念在课程开发中的应用。

        本书由刘力担任主编，刘嵩、罗炜担任副主编，谢日星、江骏、库波、王路群、曹静、董宁、刘洁、陈丹、李文蕙参编，由刘力、刘嵩、罗炜统编全稿。

        由于编者水平有限，书中不妥或错误之处在所难免，恳请广大读者批评指正。

                                                                                              编  者

                    2009年9月

                                                     

 

前言
第1章  高职院校人才培养模式概述 1
1.1  人才培养模式的概念 1
1.2  人才培养模式的构成 2
1.3  典型高职教育人才培养模式分析 3
1.3.1  国外代表性高职教育人才培养模式分析 3
1.3.2  国内代表性高职教育人才培养模式分析 12
1.3.3  几种典型的人才培养模式的比较 16
1.3.4  高职教育人才培养模式的定位 19
1.4  我国高职教育人才培养模式存在的主要问题分析 20
1.4.1  教育目标的终结性 20
1.4.2  专业课程设置问题 21
1.4.3  师资数量和质量难以适应高等职业教育高速
发展的要求 24
1.5  构建我国高等职业教育人才培养模式的理论依据 25
1.5.1  构建高等职业教育人才培养模式的基本思路 25
1.5.2  构建高等职业教育人才培养模式的原则 26
1.6  构建我国高职教育人才培养模式的方法 28
1.6.1  重新定位培养目标 28
1.6.2  改革教学内容和培养方式 30
第2章  高职院校学生就业竞争力分析 35
2.1  高职院校学生就业竞争力的概念 35
2.1.1  高职学生就业竞争力的内涵 35
2.1.2  学生就业竞争力的形成与构建 36
2.1.3  提高高职学生就业竞争力的意义 40
2.2  高职学生就业竞争力分析 40
2.2.1  优势 41
2.2.2  劣势 44
2.3  有效提升高职院校学生就业竞争力 48
2.3.1  提升高职学生就业竞争力的目标 48
2.3.2  提升高职院校学生竞争力的重点 49
2.3.3  提升高职院校学生竞争力的原则 52
2.3.4  提升高职院校学生竞争力的措施和方法 53
第3章  基于工作过程的课程开发方法 64
3.1  基于工作过程的课程开发方法综述 64
3.1.1  职业教育课程开发的基本问题 64
3.1.2  学习领域课程的重要概念 68
3.1.3  基于工作任务课程开发方法的实施困难 72
3.2  分析典型工作任务 73
3.2.1  典型工作任务分析的准备 75
3.2.2  典型工作任务分析的实施 76
3.2.3  典型工作任务分析的记录 77
3.3  构建专业课程体系结构 80
3.3.1  专业课程体统结构要求 80
3.3.2  专业课程体系的典型结构 81
第4章  基于工作过程人才培养方案制定——软件技术专业 84
4.1  人才定位及培养目标 85
4.2  软件技术专业典型工作任务分析 88
4.2.1  确定典型工作任务 88
4.2.2  划分典型工作任务难度 93
4.3  软件技术专业学习领域划分 94
4.3.1  设计学习领域 94
4.3.2  学习领域分析 96
4.4  构建课程体系 96
第5章  基于工作过程的人才培养方案的实施 102
5.1  实施基础 102
5.1.1  明确高职教育理念——“基于工作过程” 103
5.1.2  明确人才培养模式的内涵 103
5.1.3  明确基于工作过程的人才培养模式的特点 105
5.1.4  进行学生职业综合素质研究 107
5.2  实施环境 108
5.2.1  “模拟仿真”营造校内实战学习小环境 108
5.2.2  “工学结合”构建校企共建双赢大环境 108
5.3  实施方法 108
5.3.1  课程调整 110
5.3.2  课程试点 110
5.3.3  专业试点 111
5.3.4  统筹规划 111
5.4  实施过程中的要素 111
5.4.1  校企合作的形式 111
5.4.2  “双师型”教师队伍建设的途径 112
5.4.3  课程评价体系构建 113
5.4.4  质量监控 114
5.5  实施举例 115
5.5.1  初始阶段：课程调整 117
5.5.2  第二阶段：课程试点 121
5.5.3  第三阶段：专业试点 131
5.5.4  第四阶段：推广应用 141
5.6  后记 145
附录一  典型工作任务分析记录表 147
附录二  学习领域设计表 160
附录三  学习领域分析表 171
附录四  《C++面向对象程序设计》大案例——“校园
信息管理系统”项目分解 175
附录五  《软件建模》教学大纲 191
附录六  教学进度安排 196
附录七  软件技术系软件建模课程教案 200
参考文献 213

1. 高职院校软件类专业“类上班制”人才培养模式研究 [杨智勇 王海洋 著]
2. 软件技术专业（.NET方向）综合实训 [李挥剑 钱哨]