思考的艺术：让创新成为你的DNA（第二版）

内容全面——从读者角度出发，融合理论、案例与实践， 全方位培养创新思维

案例丰富——设计丰富案例辅助理论理解，为读者提供立 体化的创新指导手册

思政融合——充分挖掘课程背景下的思政元素，落实“立 德树人”的根本任务

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。现代化人才建设必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域、新赛道，不断塑造发展新动能、新优势。对于培养现代化人才来说，创新精神也是素质教育中至关重要的一环，创新精神培养既是顺应时代发展的必然选择，也是高等教育应关注的重点内容。对当代的中国大学生来说，新的社会环境对大学生必备知识与技能提出了新的要求，素质教育以及面向未来社会的通识能力培养已经变得越来越重要。一名合格的现代化人才必备的能力不仅应包括写作和表达的能力、团队合作的能力、信息搜集的能力，还应包括批判性思考和创新的能力。作为大学生，无论选择哪一专业学科，都应当具备创造性解决问题的能力。

对于创新一词概念的界定在不同学科领域里侧重点并不相同。若我们从哲学范畴出发，会发现创新是一种人的创造性实践行为。发现与创新是人类自我创造及发展的核心矛盾，它们代表两种不同的创造性行为。对于发现的否定再创造是人类创新发展的基点。创新也可简单解释为，人类提供的前所未有的事物的一种活动。作为学习者，我们在这一定义中需要重点对两个关键词进行关注，其一为“事物”，其二为“前所未有”。“事物”一词涵盖了天文地理、自然科学、社会科学、国家政权、社会民生等一切物体和现象。“前所未有”主要是指首创性，而“首创”根据参考系的不同有两层含义。其一，这种创新相对于全人类或者其他人来说是独特的、唯一的，比如爱因斯坦发现相对论。其二，这种创新相对于其他人来说已经不是第一了，但对于自己来说已经是突破、首创了，这也是一种前所未有。比如，班级里开始实行以前从没有过的新的学习管理方法，新的班级制度、改进措施等。由此，我们可以看出，在通常语境下我们提到的创新是一个相当宏大的概念，其外延具有多样性及丰富性的特征。那么，如何在如此宏大的概念之下找到创新的发力点呢？这便是本书力图解决的主要问题。

与此同时，创新是一种探索性的实践。创新之路为前人未走之路，创新的过程总是与风险相伴。因此，创新的实现需要内部环境与外部环境的双重支持与保障。具体来说，创新的内部环境为创新主体的技能与态度，外部环境则是能够为创新提供助力的工具及其他硬件条件。对比第一版，我们在内容的编写方面更加注重内部环境的构建，如思维基础以及创新技能。为补足第一版的缺失，我们将外部环境构建融入此版教材中，力图从多个维度向读者展示创新的培养路径。

创造性思维不被专业或者学科所限制，每个人的创新能力都应该且都能够被培养与激发。创新能力的培养需要我们将批判性思维和设计思维结合起来，灵活利用相关工具并加以训练。凡事先易后难，相较于革命性的创新，对自身的突破和再创造是较容易的。因此，本书将从对自身的突破和再创造入手，鼓励大家从身边出发，从小事出发，在理解批判性思维含义、运用设计思维方法的基础上进行创新活动。

本书的编写基于西安欧亚学院通识DNA课程“思考与创新”，吸收了理查德•保罗的《批判性思维工具》、鲁百年的《创新设计思维：设计思维方法论以及实践手册》、谷振诣与刘壮虎的《批判性思维教程》、董毓的《批判性思维原理和方法：走向新的认知和实践》等著述中的理论精髓。各章节以理论传授、案例分析与实践活动相结合的方式进行编排，内容框架具有科学性及合理性，可对读者的批判性思维能力，创新思维能力以及分析问题、解决问题的能力进行培养。在内容设计上，本书从读者实际出发，将案例、活动及实践训练三者贯穿起来，使读者深入理解批判性思维的特征及结构诸要素，学会识别及重构论证，并能够通过设计思维五步法进行创新设计；以“大胆想象、小心求证”的思维模式为切入点，以批判性思维及创新设计思维两个模块贯穿始终；用“批判性思维”知识训练读者“小心求证”的思维习性，以“创新设计思维”知识理论指导读者进行“大胆想象”。

本书共六章，分别为概述、打开创新的大门、让批判性思考成为习惯—案例研究、走上创新之路、让创新成为习惯—工具运用、让创新成为习惯—作品展示。与第一版相比，本书在编写工作当中，除了对原有章节的内容进行了增补与完善外，另增加了两个章节的内容：第三章对当代社会热点案例进行批判性思考与分析；第五章介绍在进行创新时能够使用的辅助工具。与此同时，将第一版设计思维经典案例更换为西安欧亚学院学生创新案例，由此与读者的生活建立更加紧密的连接。由此可以看出，较之更加关注理论的第一版，本书努力将理论与实践相结合，从多个维度对创新途径进行说明，以期为读者提供一套立体化的创新指导手册。

本书由西安欧亚学院通识教育学院“思考与创新”课程组编写，由黄鑫任名誉主编，由杨璐璐、武晓任主编，负责全书的统稿、修改、定稿工作，由刘迟晓霏、李兴兴、何青蔚任副主编。在本书的编写过程中，我们参考并借鉴了多位中外学者的优秀研究成果，如若有领会不当或偏颇之处，敬请各位著作者斧正。最后，在此向各位致力于创新能力培养的学者与专家表示由衷的感谢与深深的敬意。

第一章 概述 1
第一节 创新的内涵与本质 1
一、创新的概念、特质及类型 2
二、框架内创新 5
三、创新的三大要素 8
第二节 批判性思维、设计思维与创新 10
一、批判性思维的定义 10
二、设计思维的定义 11
三、批判性思维、设计思维和创新的关系 12
本章小结 15
第二章 打开创新的大门 17
第一节 批判性思维 17
一、批判性思维溯源 18
二、批判性思维的概念和特质 28
三、批判性思维技能与批判性思维态度 30
四、批判性思维运用 37
五、批判性思考者的特征 41
六、批判性思维的意义 44
第二节 批判性思维之理性 47
一、理性 47
二、如何实现理性 52
三、理性的意义 60
第三节 批判性思维之反思 61
一、自然的思维与反思性思维 61
二、反思工具运用 63
第四节 批判性思维之八要素 66
一、对于思考的思考 66
二、思维八要素概述 67
三、思维八要素的应用 68
第五节 目的与问题 78
一、思维要素之间的关系 79
二、目的 79
三、问题 81
四、在课堂学习中对于目的与问题的运用 89
第六节 概念与信息 90
一、澄清概念 90
二、探求真实信息 97
第七节 隐含假设与推理谬误 101
一、隐含假设的定义 101
二、隐含假设的类型与挖掘 102
三、挖掘隐含假设的必要性 109
四、推理的标准 111
五、推理谬误 113
附：批判性思维自评表 116
本章小结 117
第三章 让批判性思考成为习惯—案例研究 120
第一节 保持质疑，独立思考 121
一、什么是质疑 121
二、什么是独立思考 121
第二节 理性思考，多元观点 124
第三节 思维八要素案例 130
第四节 PMI思考法案例 134
第五节 SWOT分析法案例 135
本章小结 140
第四章 走上创新之路 142
第一节 设计思维 143
一、设计思维的来源 143
二、设计思维的三大特征 144
三、设计思维为什么有助于实现创新 148
四、设计思维如何培养创造力 154
第二节 设计思维百宝箱 156
一、设计思维五步法概述 156
二、移情 157
三、定义 174
四、设想 185
五、原型制作 192
六、测试 194
本章小结 195
第五章 让创新成为习惯—工具运用 197
第一节 头脑风暴法 197
一、头脑风暴法概述 198
二、头脑风暴、批判性思维与创新思维 201
第二节 思维导图 202
一、思维导图的界定 202
二、思维导图的绘制 203
三、思维导图与创造性思维 207
第三节 深层探索工具 209
一、深层探索工具之一：问卷调研 209
二、深层探索工具之二：现场访谈调研 215
第四节 创意引导工具 221
一、获得创新的常规方法：联想构思法 221
二、获得奇特创意的方法：强制关联法 223
第五节 原型制作工具 225
一、原型制作工具之一：草图描绘 226
二、原型制作工具之二：物理模型 226
三、原型制作工具之三：故事板 227
四、原型制作工具之四：App模型 227
本章小结 227
第六章 让创新成为习惯—作品展示 229
一、校园与生活创新 230
二、博物馆保护与服务创新 240
本章小结 246
结语 247
参考文献 248
关于引用作品的版权声明 253

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