高职院校“德技并修·三育协同”的育人模式研究

中国水利水电出版社

【作者】童世华邓丹枫彭韩柳依周叶

【I S B N 】978-7-5226-3021-2

【责任编辑】张玉玲

【适用读者群】本专通用

【出版时间】2024-11-01

【开本】16开

【装帧信息】平装（光膜）

【版次】第1版第1次印刷

【页数】180

【千字数】170

【印张】11.25

【定价】￥68

【丛书】暂无分类

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改革开放四十多年来，党和国家高度重视高等教育改革。在高职院校教育中，高职学生的思想水平、政治觉悟、道德品质及文化素养教育的重要性逐渐凸显。在新时代、新形势下，必须加强社会主义核心价值体系的引领，将“德技并修”理念贯穿教育教学全过程，围绕着“立德树人”根本任务，根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，突出职业教育类型特色，深化产教融合，强化工学结合，知行合一，推进职业教育高质量发展。

本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，针对高职育人体系存在的不足与学生素养缺失现状，将“德技并修”有机融入课程、融入实践、融入文化，形成课程育人、实践育人、文化育人的“三育协同”，探索“德技并修、三育协同”的育人路径和机制，不断总结提炼，形成可复制、可推广的社会主义核心价值观教育模式。本书内容覆盖了“德技并修”背景解析、国内外高职育人模式研究、国内高职育人体系存在的问题和成因分析、高职“德技并修”的育人模式要求以及高职“德技并修”育人模式构建理论与案例等。

习近平总书记强调：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。”深入做好新时代大学生思想政治教育工作，事关党的事业和社会主义现代化强国建设，具有重要意义。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视加强大学生思想政治教育工作，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会等不同场合多次发表重要讲话，强调思想政治教育的重要性，为新时代切实做好大学生思想政治教育工作指明了前进方向，提供了根本遵循。

当前，大学生思想政治教育工作呈现出持续加强改进、不断向上向好的态势。新征程上，我们必须清醒认识思想政治工作的长期性和艰巨性，把大学生思想政治工作进一步抓实、抓细、抓好。本书根据《中华人民共和国职业教育法》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《全面推进“大思政课”建设的工作方案》等政策文件要求，为响应习近平总书记在全国教育大会上提出的“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，为进一步推进职业教育高质量发展、助力国家“技能中国行动”战略实施而编著。

本书深入剖析我国高职育人体系现状不足，主要从厘清我国高职育人体系中德育引领度、“德技并修”育人需求等方面开展研究，有针对性地对课程育人体系、实践育人体系、文化育人体系等方面展开研究。本书拟通过探索“德技并修•三育协同”育人路径和机制，推动高等教育内涵式发展，助力高素质技术技能型人才培养，形成一部可为高职教育高质量发展提供参考、借鉴的学术专著。本书研究成果可供职业院校参考，用于改革扩充高素质技术技能型人才，为国家的发展提供有力支撑。

本书是2021年度重庆市教育委员会人文社会科学研究课题《大思政视阈下的“德技双修•三育协同”社会主义核心价值观教育模式研究》（课题编号：21SKGH340）、中华职业教育社2024年度规划课题（重点）：对接现代制造业集群的职业院校技能竞赛“育训共同体”成长研究（课题编号：ZJS2024ZD19）、国家社科基金后期资助项目《东方主义批判视角下讲好中国故事的研究》（编号22FGJB012）《讲好中国职业教育故事的研究与实践分课题》之子课题《“一带一路”背景下讲好中国职业教育故事的重电探索》（编号22FJB012-CVES01）的主要研究成果。

本书由重庆电子科技职业大学（简称重电）童世华、邓丹枫、彭韩柳依、周叶露共同编写。本书中引用了徐继燕、邓满、周叶露、聂浩虹、杜鹤淦、张艺川、梅晓莉、梁琳娜八位老师的实践案例，以帮助读者更好地理解“德技并修”育人模式的实践运用。同时在编写过程中，参阅了相关文献和网络资料，在此表示诚挚感谢！

由于编者经验有限、时间仓促，书中难免有错误和不足之处，敬请各位读者批评指正！

前言
第一章 “德技并修”背景解析 1
第一节 “德技并修”的含义 1
一、“德技并修”的含义与由来 1
二、高校“德技并修”的内涵 2
第二节 “德技并修”背景下的高职育人模式改革要求 3
一、“德技并修”背景下高职育人的困境挑战 3
二、“德技并修”背景下高职育人的改革要求 4
第二章国内高职育人模式研究 7
第一节国内高职育人模式改革的历史 7
一、起步期（1949—1990年年初） 7
二、酝酿期（1990—2006年） 8
三、发展期（2007年至今） 10
第二节国内高职育人模式改革的启示 11
一、对高职育人模式的清晰认识 11
二、明确培养目标，科学设计人才培养方案 12
三、根据培养方案创新培养模式 13
第三章国外高职育人模式研究 20
第一节美国高职育人模式探究 20
一、美国高职育人模式的主要内容 20
二、美国高职育人模式的主要特点 24
第二节英国高职育人模式探究 26
一、英国高职育人模式的主要内容 26
二、英国高职育人模式的主要特点 30
第三节新加坡高职育人模式探究 33
一、新加坡高职育人模式的主要内容 33
二、新加坡高职育人模式的主要特点 35
第四章国内高职育人体系存在的问题和成因分析 39
第一节国内高职育人体系存在的问题 39
一、教育教学中德育引领力度不强 39
二、课程育人体系存在的问题与不足 43
三、实践育人体系存在的问题与不足 47
四、文化育人体系存在的问题与不足 48
第二节国内高职育人体系问题成因分析 54
一、高职德育的整体教育理念认同度分歧 54
二、课程育人体系问题成因分析 59
三、实践育人体系问题成因分析 66
四、文化育人体系问题成因分析 76
第五章高职“德技并修”的育人模式要求 84
第一节当代高职育人模式的基本原则 84
一、与《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》要求相统一 84
二、与高职学生培养目标相适应 84
三、与主流价值观相联系 85
第二节当代高职育人模式的总体要求 87
一、理想信念教育要求 87
二、基本理论教育要求 89
三、工匠实践教育要求 91
四、美德文化教育要求 93
第六章高职“德技并修”育人模式构建理论与案例 97
第一节党建引领育人工程 97
一、抓好“领头雁”工程，营造教育好生态 97
二、抓实“标准化”建设体系，促进教育有实效 97
三、抓好“四位一体”组织，注入教育新能量 98
四、培育基层“好品牌”，孕生教育新案例 98
第二节高职“德技并修”教育定位与载体 99
一、高职“德技并修”教育定位的内涵 99
二、高职“德技并修”教育定位的规律和载体 100
三、高职“德技并修”教育定位的目标和原则 105
第三节 “德技并修•三育协同”育人模式阐释 108
一、“德技并修” 110
二、“三育协同” 111
三、探索长效育人机制 113
第四节 “德技并修•三育协同”中的课程育人体系 114
一、“思政课程”创新 115
二、修订人才培养方案和课程标准机制 123
三、课堂教学改革 127
四、完善审核评价体系 131
五、健全考评激励机制 134
第五节 “德技并修•三育协同”中的实践育人体系 136
一、夯实实习育人的关键环节 137
二、推进活动育人的品牌推广 140
三、拓宽社会服务育人的示范载体 145
第六节 “德技并修•三育协同”中的文化育人体系 148
一、开展主题教育活动 153
二、培育推广先进典型 155
三、推动传统文化教育 158
参考文献 166

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